Aider les élèves en difficulté en mathématiques, CP-CE1. 1 , Numération, résolution de problèmes, géométrie dans l'espace

Auteur(s) :

Berdonneau, Catherine Découvrir l'auteur

Résumé

Présentation et analyse des difficultés en mathématiques observées chez les élèves de cycle 2. L'ouvrage propose, grâce à des activités de manipulation, d'amener les élèves en échec à élaborer les représentations mentales qui leur font défaut.

Éditeur(s)
- Hachette Education
Date
- 2008
Langues
- Français
Description matérielle
- 239 p. : ill. ; 23 x 14 cm
Collections
- Pédagogie pratique
Sujet(s)
Lieu
- France
ISBN
- 978-2-01-171126-7
Indice
- 372.47 Mathématiques, sciences naturelles
Quatrième de couverture
- Face aux difficultés en mathématiques d'un nombre important d'élèves de CP et de CE1, bien des enseignants se sentent démunis : les matériels pédagogiques existants prennent peu en compte les blocages qui se mettent en place et la multiplication des exercices d'entraînement s'avère peu efficace, surtout à long terme.
  Cet ouvrage recense et analyse les difficultés observées dans les classes, et propose, surtout à l'aide d'activités de manipulation, d'amener les élèves à élaborer les représentations mentales qui leur font défaut.
  Vol. 1 : numération, résolution de problèmes, géométrie dans l'espace.
  Vol. 2 : opérations, géométrie plane, grandeurs et mesures
Tables des matières
- - Aider les élèves en difficulté en mathématiques CP / CE1
  - Numération, résolution de problèmes, géométrie dans l'espace
  - Catherine Berdonneau
  - Hachette Éducation
  - Présentation générale9
  - Première partie
    Les difficultés en numération
  - Introduction17
  - Difficultés portant sur les connaissances numériques primitives23
  - 1. Réciter la suite des noms des nombres25
  - 2. Compter le nombre d'éléments d'une petite collection32
  - 3. Être conscient de la conservation de la quantité36
  - Difficultés portant sur les représentations analogiques des nombres41
  - 4. Reconnaître les constellations conventionnelles42
  - 5. Utiliser ses doigts pour signifier des quantités45
  - 6. Déterminer rapidement le nombre d'éléments d'une petite collection dont l'organisation spatiale diffère de celles des constellations usuelles ou des collections de doigts48
  - 7. Déterminer rapidement le nombre d'éléments d'une petite collection sans organisation spatiale particulière51
  - Difficultés précoces relatives à l'écriture chiffrée55
  - 8. Reconnaître les chiffres57
  - 9. Reconnaître un nombre écrit en chiffres61
  - 10. Calligraphier correctement les chiffres74
  - Difficultés relatives au système de numération décimale de position81
  - 11. Grouper par dix82
  - 12. Comprendre les différences de valeur des chiffres dans un nombre (échanges)86
  - 13. Donner la valeur d'un chiffre selon sa position dans l'écriture d'un nombre93
  - 14. Indiquer combien d'unités représentent n dizaines, ou combien de dizaines représentent p centaines97
  - 15. Indiquer la valeur de chacun des chiffres dans l'écriture d'un nombre100
  - 16. Différencier « chiffre des » et « nombre de »106
  - Difficultés relatives à la numération orale109
  - 17. Nommer les nombres de la première centaine111
  - 18. Lire un nombre écrit en chiffres117
  - 19. Passer de la numération écrite à la numération orale120
  - 20. Écrire les nombres en toutes lettres124
  - Difficultés relatives à l'ordre sur les nombres129
  - 21. Comparer des collections132
  - 22. Comparer des nombres137
  - 23. Utiliser le nombre ordinal141
  - 24. Utiliser l'algorithme de la numération décimale de position143
  - 25. Encadrer149
  - 26. Intercaler154
  - 27. Ranger des nombres par ordre croissant ou décroissant156
  - 28. Utiliser la demi-droite numérique160
  - Deuxième partie
    Difficultés en résolution de problèmes
  - Introduction165
  - Difficultés relatives aux problèmes pour lesquels à terme les élèves doivent disposer d'une procédure éprouvée171
  - 29. Difficultés à comprendre un énoncé simple176
  - 30. Difficultés à représenter les données d'un problème181
  - 31. Difficultés à organiser en étapes la résolution d'un problème185
  - Les problèmes pour chercher187
  - Problèmes de logique 188
  - Problèmes de géométrie dans l'espace 189
  - Problèmes de géométrie plane 190
  - Problèmes de dénombrement 190
  - Problèmes de numération 191
  - Problèmes relatifs à l'ordre 191
  - Problèmes portant sur des opérations 192
  - Troisième partie
    Difficultés en géométrie dans l'espace
  - Introduction197
  - Difficultés relatives à la reconnaissance des solides203
  - 30. Reconnaître de manière perceptive globale des solides simples205
  - 31. Reconnaître un solide en tenant compte de ses faces208
  - Difficultés à utiliser le vocabulaire spécifique pour décrire un solide215
  - 32. Cerner ce que désignent les termes « sommet » et « arête »216
  - 33. Cerner ce que désigne le terme « face »219
  - 34. Utiliser à bon escient le vocabulaire concernant les faces, les arêtes, les sommets224
  - 35. Décrire un solide227
  - 36. Nommer les solides usuels230
  - Annexes
  - Tableau des difficultés235
  - Suggestion de matériel238
Origine de la notice:
- Electre