Cet ouvrage a été écrit en réponse, dans le cadre des programmes actuellement en vigueur, aux questions des enseignants qui cherchent à mettre en oeuvre dans leurs classes des pratiques qui amènent l'enfant à comprendre ses apprentissages.

Expérimentées lors des nombreux stages de formation continue, ainsi que dans des classes de collège et de cycle 3, ces démarches ont fait leurs preuves depuis plusieurs années chez les collègues qui les ont expérimentées.

Elles s'appuient sur une approche d'éducation nouvelle fondée sur la confiance absolue dans les capacités des élèves à comprendre les notions qu'ils ont été amenés à construire.

La langue, est un domaine que tout enfant peut désirer explorer pour en comprendre le fonctionnement, l'histoire, les éléments pour peu que ces savoirs ne lui soient plus assénés, comme leçons à réciter, mais présentés comme de vraies connaissances scientifiques susceptibles de lui fournir des clés pour son expression et sa pensée personnelles.

Cette approche de la grammaire et de l'orthographe, liant lecture et production d'écrits s'est trouvée très pertinente également dans les différents modules de formation s'adressant à des jeunes (en SEGPA, dans des modules de soutien, dans l'accompagnement scolaire) ou à des stagiaires adultes dans différentes structures (stages «savoirs de base ou illettrisme» pour la Protection Judiciaire de la Jeunesse, ou des Instituts de formation comme EDF-GDF...).

Se trouvent regroupés ici des dispositifs de classe analysés pour alimenter la pédagogie des enseignants sur deux versants complémentaires : dans une première partie la compréhension des outils linguistiques (en grammaire, conjugaison ou orthographe) et dans une seconde des situations d'écriture qui permettent aux élèves d'expérimenter et de mettre ou oeuvre ces connaissances pour une meilleure maîtrise de ces outils.