Analyse des interactions dans la classe d’anglais à l’école élémentaire : une étude sur l’implication des apprenants

dans Presses universitaires des Antilles

Auteur(s) :

Gabillon, Zehra

Éditeur(s)
- Contextes et didactiques
Date
- 2020-02-03T01:00:00Z
Notes
- Cette étude vise à explorer les types d’interactions utilisées dans les leçons d’anglais langue vivante étrangère avec l’objectif d’étudier le degré d’implication de l’apprenant en s’appuyant sur une approche socioculturelle et interactionniste du discours. Cette perspective met l’accent sur le rôle de la collaboration, l’implication cognitive et la primauté de la communication dans l’apprentissage. Dans ce cadre, les questions relatives au temps de parole de l’apprenant, à l’implication cognitive de l’apprenant, à l’attention conjointe et l’étayage par les pairs qui sont étroitement liés aux objectifs de la recherche, sont examinés. L’étude utilise un corpus éducatif de niveau élémentaire obtenu à partir de leçons d’anglais langue vivante étrangère (11 leçons, 364 minutes au total) à partir de différentes écoles élémentaires de la Polynésie française. Les transcriptions des corpus enregistrés sont explorées avec un logiciel d’analyse de données qualitatives ATLAS.ti au moyen d’une série de techniques itératives de codage, de catégorisation et de cadrage. L’analyse se concentre principalement sur l’identification de différents types d’interactions et le degré d’implication des apprenants. Les résultats obtenus sont rapportés à l’aide de techniques de présentation de données qualitatives et quantitatives. Les résultats montrent que la plupart du temps (a) le temps de parole des enseignants éclipse le temps de parole des élèves, (b) les enseignants proposent très peu d’activités favorisant l’implication cognitive et (c) il y a peu d’activités en groupe/en binôme pour promouvoir la communication.
Langues
- Français
Sujet(s)
Droits
- info:eu-repo/semantics/openAccess .
- https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
Résultat de :
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