Inclusion en contexte de diversité ethnoculturelle : pratiques institutionnelles et points de vue des apprenants sur leurs expériences scolaires
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Date
- 2021-02-26T01:00:00Z
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Notes
- Ce numéro montre que la mise en œuvre d’une éducation inclusive constitue un défi de taille inachevé, tant au plan systémique que du travail sur soi. Cette démarche de changement des pratiques, questionnant de manière continue la responsabilité de l’école à l’égard de la (re)production des inégalités, de l’exclusion et de rapports sociaux inégaux, est parsemée d’obstacles, de situations non prévisibles et d’émotions fortes. Les chercheurs soulignent notamment que de nombreux mécanismes systémiques de la culture scolaire contribuent à reproduire et à réifier des expériences scolaires hiérarchisées et à exacerber des processus de discrimination institutionnelle en défaveur des élèves issus de l’immigration et/ou racisés. Les recherches empiriques présentées mettent également en exergue la pensée déficitaire (deficit thinking) du personnel scolaire vis-à-vis des élèves issus de l’immigration et de leurs parents. Les résultats montrent que des intervenants tendent à utiliser les écarts linguistiques et culturels entre les élèves et le système scolaire pour expliciter l’échec scolaire. Quoi qu’il en soit, les chercheurs ainsi que les acteurs scolaires et les élèves interrogés dans les articles du numéro suggèrent des pistes fécondes pour améliorer l’inclusion en contexte scolaire, soulignant l’importance de donner la voix aux divers acteurs pour tendre vers des transformations institutionnelles. This issue reveals that the implementation of inclusive education is an unfinished challenge, both within the system and for individual self-improvement. This process of changing practices, by continually questioning the school’s responsibility for the (re)production of inequalities, exclusion and unequal social relations, is riddled with obstacles, unpredictable situations and strong emotions. In particular, the researchers point out that many systemic mechanisms of school culture contribute to replicating and reifying hierarchical school experiences and exacerbating processes of institutional discrimination against immigrant background and/or racialized students. The empirical research presented also highlights the deficit thinking of school staff toward immigrant students and their parents. The results show that staff tend to use linguistic and cultural gaps between students and the school system to explain academic failure. Be that as it may, the researchers as well as the school actors and students interviewed in this issue suggest fertile ways to improve inclusion in the school context, stressing the importance of giving voice to the various actors in order to move toward institutional transformation.
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Langues
- Français
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Droits
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