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Document Discussions philosophiques avec des adolescents empêchés de penser. Didactique clinique, résilience et théories de la complexité

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Discussions philosophiques avec des adolescents empêchés de penser. Didactique clinique, résilience et théories de la complexité

Dans Faculté d'Éducation de l'université de Montpellier

par Henrion-Latché, Johanna

Tréma

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Discussions philosophiques avec des adolescents empêchés de penser. Didactique clinique, résilience et théories de la complexité

dans Faculté d'Éducation de l'université de Montpellier

Auteur(s) :

Henrion-Latché, Johanna

Éditeur(s)
- Tréma
Date
- 2020-12-10T01:00:00Z
Notes
- A l’école et particulièrement dans certains lycées dits sensibles, les problématiques de violence, des marqueurs de délinquance affichent autant de refus de savoir et de penser que de marqueurs de vulnérabilités d’adolescents en lien avec la complexification de la société (Jellab & Marsollier, 2018). Si la résilience est visée par le rebond de la pensée, celle-ci peut être portée par des séances porteuses couvertes par une didactique clinique inscrite dans les discussions philosophiques. Cet article illustre comment savoir, intelligence et complexité s’articulent dans la mise en œuvre d’une didactique clinique au service du philosopher avec des adolescents empêchés de penser.
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