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Résumé : En 1792, Condorcet présente à l'Assemblée législative sa conception de l'instruction pour tous à tous les âges. Le présent ouvrage publie l'intégralité du rapport Condorcet, précédé de commentaires de spécialistes en sciences de l'éducation.

Résumé : La lecture de Bachelard permet de remonter aux sources de la recherche didactique actuelle, de revitaliser les concepts d'obstacle épistémologique, de travail des représentations. Elle conduit également à repenser bien des problématiques contemporaines : spécifiques (enseignement des sciences, formation professionnelle des enseignants) ou plus générales (formation permanente).

Résumé : En proposant de faire un pari de la vérité et de la valeur des fondements de l'éducation, l'auteur jette les bases de ce qui pourrait être une morale de l'éducation, ce comportement de l'éducateur sans lequel elle perdrait tout son sens. S'inspirant des thèses actuelles de la pensée complexe, il situe la pensée et l'action comme composantes d'un même système.

Résumé : Interroge sur l'éducation et les valeurs huit grands penseurs représentatifs des disciplines fondamentales des sciences de l'éducation : philosophie, pédagogie, sociologie et psychologie. Pour chaque discipline, il confronte deux "pères fondateurs" relevant de deux grandes traditions culturelles de l'Europe, française et allemande (Descartes et Kant...).

Résumé : Comenius (1592-1670), humaniste tchèque et évêque des frères moraves, est le fondateur de la pédagogie en tant que science autonome. Il justifie la nécessité de l'éducation pour tous les hommes par la conception même qu'il se fait de la nature humaine, qui ne peut parvenir à sa perfection que par une formation appropriée. Comenius présente ainsi tout un programme d'éducation préscolaire.

Résumé : En multipliant les petites anecdotes toutes simples recueillies au cours d'une vie consacrée à l'enseignement, Jacqueline de Romilly veut montrer que les savoirs acquis dans les enseignements littéraires, même quand ils semblent oubliés, ont cependant laissé leurs traces et constituent pour l'esprit des repères d'ordre intellectuel ou encore d'ordre affectif ou moral.

Résumé : "Héritiers des Lumières, nous autres éducateurs avons longtemps cru que la science apporterait la bonne réponse à la question de l'éducation et de l'émancipation. Nous pressentons à présent, et la philosophie positive nous éclaire paradoxalement à cet égard, qu'elle constitue aussi un problème pour l'éducation. Quelle place faut-il faire et quel sens faut-il donner aux sciences dans l'éducation ?"

Résumé : Avide de réussite et inquiète face au présent, l'opinion publique réclame une éducation efficace et centrée sur des fins immédiates. Conscient de cette pression, cet essai prend le risque d'affirmer que le modèle de référence en éducation n'est pas le dispositif imaginé par Jean-Jacques Rousseau, faisant de la rencontre avec l'enfant réel la condition nécessaire d'un engagement dans l'éducation.

Résumé : Un véritable traité de pédagogie réhabilitant le pédagogue, pour autant qu'il soit conscient du statut de ses actes et entende l'interrogation éthique fondatrice qui est au coeur de son métier.

Résumé : En matière d'éducation, tant dans le système éducatif traditionnel que dans la formation des adultes, il ne suffit plus d'appliquer des programmes à des populations réputées captives en fonction de compétences reconnues, il faut pouvoir développer une intelligence des contradictions et du conflit, à laquelle ne préparent pas les formations disciplinaires. Une analyse du langage est proposée.

Résumé : Ce volume montre comment la philosophie s'efforce de s'interroger sur le sens de l'éducation. Il présente le mouvement des idées éducatives, de l'Antiquité à la post-modernité, ainsi que la réflexion des grands philosophes et penseurs : Socrate, Platon, Aristote, Rabelais, Descartes, Comenius, Rousseau, Comte, Bachelard, Bergson, James, Dewey.

Résumé : D'une situation actuelle inquiétante (violence, échec scolaire, doutes sur les institutions dominantes...), les auteurs veulent dialectiquement tirer des raisons d'espérer en décrivant l'enseignement d'un nouvel humanisme, fondé à partir de la lisibilité du nouveau réel industriel. Un travail philosophique novateur et polémique portant sur le rapport contemporain au savoir et à sa transmission.

Résumé : Cette collection présente les figures marquantes de l'histoire de l'éducation, qui ont contribué, par leur pensée et leur action, à l'évolution de la pédagogie et du dispositif scolaire français. Chaque ouvrage propose : une présentation de l'éducateur, des textes choisis, une réflexion sur les réponses qu'il apporte aux problématiques actuelles.

Résumé : Une approche philosophique de la pédagogie, de sa raison d'être, à travers trois personnes : Rousseau, Kant, Pestalozzi. Pose des questions essentielles : quel est le rôle de la pédagogie dans la société ? À quoi sert la pédagogie ? Comment comprendre l'action pédagogique ?

Résumé : L'ouvrage fait le point sur les propositions théoriques et les recherches empiriques ayant trait au concept d'action en sciences de l'éducation, en philosophie, en sociologie et en psychologie.

Résumé : L'ouvrage de Jean Houssaye se propose d'examiner les notions de bons et mauvais élèves et de bons et mauvais professeurs. A la lumière de plusieurs approches, psychologique, sociologique et pédagogique, et en s'appuyant sur de nombreux faits concrets, il montre comment se fabriquent les bons et les mauvais aussi bien chez les élèves que chez les professeurs.

Résumé : Réflexion épistémologique sur l'éducation à l'école comme objet de connaissance et de savoir et pose l'hypothèse qu'une réflexion sur l'éthique peut conduire à l'élaboration d'une pédagogie de l'éthique.

Résumé : La réflexion pédagogique était au centre des préoccupations de Kant, même s'il n'a publié aucun traité sur ce sujet. Car l'enjeu est d'importance : la possibilité d'un passage de la nature à la liberté, de la sensibilité à l'entendement, du désir pathologique à l'autonomie pratique. Tente de montrer le retentissement pédagogique des grandes innovations conceptuelles de la philosophie critique.

Résumé : Réunit des textes publiés précédemment dans diverses revues, textes consacrés à l'enfance et à la pédagogie. Un ensemble de réflexions sur des thèmes comme l'invention de l'enfance au siècle des lumières, l'utopie pédagogique, les équivoques de la relation familiale, le rapport de l'enfant aux couleurs ou au cinéma, le "devenir-enfant"...

Résumé : Aborde la diversité des recherches en pédagogie et en sciences de l'éducation en France, l'histoire de la discipline, ses perspectives, ses droits, ses devoirs et ses enjeux, tant sociaux qu'épistémologiques.

Résumé : Démontre le rôle important que la philosophie peut jouer dans toute démarche ou pratique pédagogique et dans la formation actuelle des enseignants. Tente également de comprendre les objectifs du besoin d'éduquer et de former à une époque où l'éducation et la formation sont devenues des exigences sociales.

Résumé : Dialogue entre une jeune enseignante et un professeur plus que réputé, G. Steiner, au sujet de la nécessité, dans l'éducation des jeunes, du recours aux classiques, à la pratique d'une pédagogie de l'exigence.

Résumé : Mobilisant différents outils empruntés à la sémantique et à l'épistémologie, I. Scheffler, directeur d'un centre de recherches en philosophie de l'éducation à l'Université d'Harvard jusqu'en 1992, s'emploie à analyser les concepts de base sous-tendant les démarches et les choix éducatifs. Défend l'idée selon laquelle toute décision éducative doit être explicitée.

Résumé : L'éducation, telle que Comte en dessine les grandes lignes tout au long de son oeuvre, correspond à celle que souhaita un vaste courant de pensée intitulé "positivisme".

Résumé : Présente un panorama des grandes utopies en matière de projets éducatifs. Mettant également l'accent sur l'éthique de l'imaginaire, recence les grands récits utopiques à partir du XVIe siècle ainsi que les contre-utopies. Étudie ainsi Thomas More, Campanella, Bacon, Foigny, Veirasse, Fontenelle, Cabet, Morris ou Skinner.

Résumé : Propose un plaidoyer d'H. Spencer pour l'épanouissement de l'enfant, pour la liberté de l'élève et pour la réforme des établissements d'enseignement au XIXe siècle dans la lignée de la philosophie de l'éducation de J.-J. Rousseau.

Résumé : Porte sur les structures d'enseignement du nouveau réel et de ses principes (formes, méthodes, nouveaux outils tel l'ordinateur, organisation des études), et sur les contenus du savoir. Le principe doit être : le savoir au centre. Ce livre a l'ambition d'annoncer des chantiers dont l'ouverture sera nécessaire sous peine de disparition de ce qu'on appelle la civilisation.

Résumé : Dans le domaine des sciences de l'éducation, la demande de sens, de réflexion, est plus vivante que jamais. C'est pouquoi les auteurs traitent de façon philosophique des "notions" communes telles que la compétence, la déontologie, la récompense, la confiance, la discipline, les devoirs, le jeu...

Résumé : Recueil de quatre-vingt-sept textes du philosophe pour montrer ce que doit être l'enseignement et de trente et une leçons de pédagogie (psychologie de l'enfant, sentiments, idées, action et sociologie, famille, école, société, humanité).

Résumé : Permet de découvrir l'une des plus grandes pensées progressistes de l'éducation, longtemps méconnue, longtemps oubliée. Les grands discours de Jaurès sur l'école reprennent les lignes majeures de sa pensée.

Résumé : Les fondements de l'institution scolaire, depuis la République et la scolarisation obligatoire sont, d'après l'auteur, des idéaux d'émancipation. L'école républicaine est une conquête de l'esprit de justice et d'égalité. Toute la question est, d'après lui, de savoir comment préserver ces idéaux dans un monde en acclamation et en mutation.

Résumé : Recueil de textes théoriques du philosophe et économiste C. Fourier, sur les institutions, la place de l'enfant dans la société et la famille, l'éducation utopique, la nécessité de laisser les enfants entre eux afin qu'ils développent leurs capacités propres, etc.

Résumé : Les systèmes de l'éducation sont de plus en plus controversés, aussi bien pour les enseignants que pour les élèves. La grande idée de cet ouvrage est qu'il faut se libérer de l'angoisse et de la peur pour arriver à la bonté et à la mansuétude avec un vrai regard sur soi-même et sur les autres.

Résumé : Présentation des origines historiques et sociales, des grands principes modélisateurs et de leur évolution, des concepts de référence ainsi que des aspects professionnels actuels de la pédagogie.

Résumé : Le pédagogue G. Mialaret, formateur d'enseignants et de chercheurs en sciences de l'éducation, témoigne de la longue et lente maturation du concept sciences de l'éducation à travers un ensemble de textes déjà parus et retravaillés.

Résumé : L'école a construit l'essentiel de sa démarche sur le développement du quotient intellectuel de l'enfant et se préoccupe peu du quotient relationnel. Ce recueil de contributions développe un plaidoyer pour une école humaniste prenant en compte l'élève et l'enseignant comme personnes ayant à utiliser leurs capacités relationnelles pour apprendre.

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