Psychologie du développement : mini traité

Résumé

Contributions d'une quarantaine de spécialistes de la psychologie du développement traitant l'ensemble du programme universitaire en la matière de L1 à M2. ©Electre 2017

Contributeur(s)
Éditeur(s)
- Elsevier Masson
Date
- 2017
Langues
- Français
Description matérielle
- 1 vol. (768 p.) ; 24 x 17 cm
Sujet(s)
- Manuels d'enseignement supérieur
- Psychologie du développement
ISBN
- 978-2-294-75466-1
Indice
- 151(07) Psychologie de l'enfant et de l'adolescent. Manuels
Quatrième de couverture
- Psychologie du développement
  En s'intéressant à l'évolution psychologique de l'individu tout au long de la vie (perspective life span) la psychologie du développement se propose d'étudier les processus qui permettent cette évolution, en y décrivant non seulement les étapes, mais également en identifiant les facteurs et les mécanismes qui les influencent et les agencent.
  Fruit à la fois d'acquisitions de connaissances, de progrès techniques et d'influences socio-éducatives et culturelles fortes, la psychologie du développement a su se nourrir des différentes évolutions de la psychologie, des sciences médicales et des approches physiologiques mais aussi des avancées scientifiques en matière d'imagerie médicale afin d'ancrer la discipline dans la démonstration de faits objectivables.
  Ce traité a ainsi pour ambition de rendre compte de la diversité de ces approches, méthodes, résultats et applications en psychologie du développement selon une progressivité réfléchie, et s'organise ainsi en six parties :
  
  Les modèles du développement
  
  Les domaines du développement
  
  L'éducation
  
  La psychopathologie et les troubles du développement
  
  Les transitions et enjeux sociétaux
  
  Les méthodes en psychologie du développement
  
  Destiné aux étudiants en psychologie, car traitant de l'ensemble de leur cursus de manière progressive (L1 à M2), cet ouvrage est également une référence pour les praticiens grâce à son contenu actualisé et exhaustif en psychologie du développement.
Tables des matières
- - Psychologie du développement
  - Raphaële Milijkovitch
  - Françoise Morange-Majoux
  - Emmanuel Sander
  - Elsevier Masson
  - Les auteursV
  - IntroductionXIII
  - Partie 1
    Les modèles du développement
  - Chapitre 1
    Le constructivisme : de Jean Piaget à Juan Pacual-Leone (Françoise Morange-Majoux)3
  - Introduction (3), La théorie constructiviste de Jean Piaget (3), Les limites de la théorie piagétienne (7), Les nouvelles théories du développement : l'après-Piaget (8), Conclusion (11).
  - Chapitre 2
    Le constructivisme social : de Lev Vygotsky à Jerome Bruner (Caroline Guerini)15
  - Introduction (15), Les théories socio-constructivistes (16), Les prolongations des théories socio-constructivistes (19), Conclusion (22).
  - Chapitre 3
    La théorie de l'attachement : John Bowlby et Mary Ainsworth (Raphaële Miljkovitch)25
  - Introduction (25), Les comportements d'attachement (25), Les stratégies d'attachement (26), Les modèles internes opérants (28), Conclusion (29).
  - Chapitre 4
    Le modèle cognitivo-comportemental : de B.F. Skinner à Albert Bandura (Raphaële Miljkovitch)31
  - Introduction (31), Le conditionnement classique (31), L'apprentissage opérant (32), La théorie de l'apprentissage social (cognitivo-comportementale) (32), Conclusion (34).
  - Chapitre 5
    Le modèle systémique (Nicolas Favez)35
  - Introduction (35), Les principes de l'approche systémique (35), La relation coparentale et son impact sur le développement de l'enfant (36), Conclusion (38).
  - Chapitre 6
    La psychologie interculturelle du développement (Annamaria Lammel)41
  - Introduction (41), La relation entre culture et développement psychologique (42), Les différentes approches (42), La notion de l'intelligence (44), La relation entre les types de sociétés, les conceptions de la notion de soi et les styles cognitifs (45), Les cultures en contact : l'acculturation (46), Conclusion (47).
  - Chapitre 7
    Nativisme et néoconstructivisme : rendre compte des connaissances précoces (Roger Lécuyer)51
  - Introduction : un innéisme peut en cacher un autre (51), De l'impossible et de l'improbable (52), Les trois cadres théoriques (53), Connaissances innées ou apprentissages rapides ? (58), Conclusion (59).
  - Chapitre 8
    Auto-organisation et développement : modèles connexionnistes, dynamiques et structuro-sémantiques (Henri Lehalle)63
  - Introduction (63), Les ingrédients de tout modèle de développement et les références possibles (63), L'approche connexionniste et le neuroconstructuvisme (64), L'approche dynamique et les variabilités individuelles (70), L'approche structuro-sémantique et le retour des contenus (74), Conclusion (76).
  - Chapitre 9
    L'approche incarnée du développement : corps, communication et culture (Maya Gratier, Rana Esseily et Anne Bobin-Bègue)79
  - Introduction : l'émergence d'un nouveau paradigme (79), « Une culture majoritaire » ? (80), Du corps enculturé à la cognition (82), L'appartenance culturelle (84), Conclusion (85).
  - Partie 2
    Les domaines du développement
  - Chapitre 10
    Le développement prénatal et sensorimoteur (Françoise Morange-Majoux)91
  - Introduction (91), Le développement de la perception (91), Le développement de la motricité (94), Deux exemples du développement sensorimoteur (97), Conclusion (99).
  - Chapitre 11
    Le développement conceptuel (Emmanuel Sander)107
  - Introduction (107), Au-delà de l'approche classique des concepts (107), Des concepts pour abstraire (111), Conclusion (114).
  - Chapitre 12
    Le développement du langage (Caroline Guerini et Louise Goyet)117
  - Introduction (117), Au commencement du langage : la période avant 2 ans (118), La période langagière de 2 ans à (127), Conclusion (130).
  - Chapitre 13
    Le développement socio-émotionnel (Géneviève Laurent et Karin Ensink)135
  - Introduction (135), De l'expérience à la conscience et à la compréhension des émotions (135), La compréhension émotionnelle : définition du concept et positionnement théorique (136), La compréhension émotionnelle et l'intégration sociale à l'âge préscolaire (140), Conclusion (140).
  - Chapitre 14
    Le développement du raisonnement et du jugement moral (Sylvain Moutier)145
  - Introduction (145), Les capacités de prise de décision chez l'adulte : un rôle prépondérant des émotions ? (146), Les capacités de jugement sur l'incertitude et l'apprentissage à l'inhibition d'un biais émotionnel (151), Conclusion (156).
  - Chapitre 15
    Vers une approche intégrative du développement précoce (Maya Gratier, Anne Bobin-Bègue, Rana Esseily et Bahia Guellai)159
  - Introduction (159), Motricité et sensorialité : une intégration avant la naissance ? (160), Le nouveau-né : continuités et discontinuités (161), Interaction et intersubjectivité (163), Le bébé explorateur (163), Interaction, cognition sociale et enculturation (164), Comprendre et se faire comprendre (165), Conclusion (167).
  - Chapitre 16
    Le développement des représentations : de la relation à la cognition (Raphaële Miljkovitch et Emmanuel Sander)173
  - Introduction (173), La construction de modèles internes opérants (MIO) (173), La fonction des MIO : faire des inférences à partir d'un processus d'analogie (174), Les facteurs impliqués dans le rappel des MIO (175), Les MIO sont-ils des catégories ? (176), Au-delà des relations... (178), Conclusion (179).
  - Partie 3
    L'éducation
  - Chapitre 17
    Le développement symbolique et l'entrée à l'école (Caroline Guerini)185
  - Introduction (185), Que dit la recherche en psychologie du développement sur la petite enfance ? (185), Les nouveaux regards sur le dessin et le jeu symbolique entre 2 et 5 ans (186), Les interactions entre enfants autour des jeux symboliques (193), Conclusion (194).
  - Chapitre 18
    La motivation et l'autodétermination dans les apprentissages scolaires (Évelyne Clément)197
  - Introduction (197), L'évolution des approches théoriques sur le concept de motivation (197), Le paradigme sociocognitif d'étude de la motivation humaine (199), Les recherches en éducation et sur les apprentissages menées dans le cadre de la TAD (203), Conclusion (204).
  - Chapitre 19
    L'apport des neurosciences dans le domaine de l'éducation (Louise Goyet)207
  - Introduction (207), Les neurosciences et l'éducation (208), Attention, émotion et apprentissages (212), Conclusion (2014).
  - Chapitre 20
    Les connaissances issues de la vie quotidienne et les apprentissages scolaires (Emmanuel Sander)217
  - Introduction (2017), Les champs des connaissances naïves (2017), Des modèles tacites aux métaphores
  - conceptuelles (219), Les connaissances naïves en sciences (222), Conclusion (223).
  - Chapitre 21
    L'apprentissage de la lecture-écriture (Hélène Labat, Jean Ecalle et Annie Magnan227
  - Introduction (227), L'apprentissage multi-sensoriel selon les pédagogues (227), Études expérimentales en faveur d'un apprentissage multi-sensoriel des lettres (228), Vers une cognition incarnée (232), Conclusion (233).
  - Chapitre 22
    Le développement de la compréhension (Sabine Guéraud et Carine Royer)237
  - Introduction (237), Qu'est-ce que comprendre ? (237), Le développement des habiletés sous-tendant la compréhension (239), Évaluer la compréhension en situation de lecture (241), Perspectives : vers l'étude des processus mis en jeu au cours de l'activité de compréhension (246), Conclusion (248).
  - Chapitre 23
    Les apprentissages numériques (Emmanuel Sander et Jean-François Richard)251
  - Introduction (251), Les processus à l'oeuvre dans la résolution d'un problème mathématique (251), Le recodage comme cheminement de conceptualisation (254), Conclusion (256).
  - Chapitre 24
    Difficulté scolaire : les troubles du langage et des apprentissages (Anne-Sophie Deborde)259
  - Introduction (259), Définitions : troubles spécifiques des apprentissages, troubles neurodéveloppementaux et « dys » (260), Le diagnostic (261), Dépister les DYS : une démarche à systématiser (263), Conclusions (264).
  - Chapitre 25
    La psychosociologie des institutions scolaires (Sandra Bruno)267
  - Introduction (267), Activité professionnelle et institution : l'exemple du système éducatif (267), L'environnement historico-culturel, l'institution politique et ses finalités (268), L'institué : les marqueurs institutionnels de l'activité professionnelle (269), L'instituant : les acteurs (273), Conclusion (274).
  - Partie 4
    La psychopathologie et les troubles du développement
  - Chapitre 26
    La contribution biologique en psychopathologie développementale (Françoise Morange-Majoux)279
  - Introduction (279), Définitions et classifications des troubles neurodeveloppementaux (279), Le retard mental (280), La schizophrénie (281), L'autisme (283), Le trouble de l'attention avec hyperactivité (286), Conclusion (286).
  - Chapitre 27
    Les troubles de l'attachement et leurs conséquences à long terme (Raphaële Miljkovitch)289
  - Introduction (289), L'attachement désorganisé (289), Les troubles de l'attachement (290), Les anomalies dans les fonctions de havre et de base de sécurité (291), Les facteurs de généralisation du trouble (292), Conclusion (293).
  - Chapitre 28
    Le handicap intellectuel et sensoriel (Stéphanie Vanwalleghem)297
  - Introduction : la situation de handicap (297), Le handicap intellectuel (298), Le handicap auditif (303), Conclusion (307).
  - Chapitre 29
    Les troubles du spectre de l'autisme (Jean-Louis Adrien)309
  - Introduction (309), La psychopathologie du développement de l'autisme (312), Les méthodes d'évaluation psychologique du développement des enfants avec TSA (313), Les méthodes d'intervention éducative et thérapeutique auprès des enfants avec TSA (314).
  - Chapitre 30
    Le trouble déficit de l'attention/hyperactivité (Stéphanie Vanwalleghem)319
  - Introduction (319), Description du TDAH (319), Les facteurs impliqués dans l'expression du TDAH et les modèles explicatifs (321), Conclusion (324)
  - Chapitre 31
    Le développement de l'enfant prématuré (Daniel Mellier)327
  - Introduction (327), Les données épidémiologiques (327), Le devenir des enfants nés prématurés (328), Les soins de soutien au développement de l'enfant prématuré (333), Conclusion (337)
  - Chapitre 32
    La dépression et les troubles anxieux chez l'enfant et l'adolescent (Anne-Sophie Deborde)339
  - Introduction (339), La dépression chez l'enfant et l'adolescent (339), Les troubles anxieux chez l'enfant et l'adolescent (341), Conclusions (345)
  - Chapitre 33
    Les addictions et troubles des conduites alimentaires (Jean-Louis Nandrino)347
  - Introduction (347), Identifier des trajectoires développementales spécifiques des addictions (347), Les facteurs de risque et trajectoires développementales (349), Conclusion (352)
  - Chapitre 34
    Les troubles du comportement (Henri Chabrol)355
  - Introduction (355), Les symptômes et diagnostics (355), Le trait de dureté-anémotivité et les traits sadiques (356), L'épidémiologie (356), La comorbidité et les diagnostics différentiels (356), Les facteurs de risque (357), Les trajectoires développementales (359), Les processus développementaux (359), La prévention (360), Le traitement (360), Conclusion (360)
  - Chapitre 35
    Les conséquences développementales de la maltraitance (Karine Dubois-Comtois et Chantal Cyr)363
  - Introduction (363), Le phénomène de la maltraitance (363), Les conséquences de la maltraitance sur le développement des enfants (364), Le développement des enfants placés en famille d'accueil (365), Les interventions parent-enfant prometteuses (367), Conclusion (368)
  - Partie 5
    Transitions et enjeux sociétaux
  - Chapitre 36
    La périnatalité : contexte social et arrivée d'un enfant (Emmanuel Devouche)375
  - Introduction (375), La vulnérabilité prénatale des futures mères (375), Les débuts de la communication (378), Conclusion (381)
  - Chapitre 37
    La prise de risque à l'adolescence (Marianne Habib et Mathieu Cassotti)383
  - Introduction (383), La spécificité de la prise de risque à l'adolescence (384), Les modèles théoriques de la prise de risque à l'adolescence et arguments expérimentaux (384), Conclusion et limites de ces modèles (388)
  - Chapitre 38
    L'impact des nouvelles technologies sur le développement (Marie Danet et Joël Billieux)391
  - Introduction (391), Les TICs dans le développement (391), Les conséquences négatives associées à l'utilisation des TICs chez l'enfant et l'adolescent (392), Conclusion (394)
  - Chapitre 39
    L'entrée dans le monde adulte, couple et parentalité (Raphaële Miljkovitch)397
  - L'adolescence : une transition vers le monde adulte (397), Les facteurs en jeu dans la « crise d'adolescence » (398), C'est quoi être adulte ? (400), La vie amoureuse (401), La naissance d'un enfant (402)
  - Chapitre 40
    Le vieillissement cérébral et cognitif : une approche plurifactorielle et lifespan (Martial Van der Linden)411
  - Introduction (411), Les limites de l'approche biomédicale dominante : l'exemple de la maladie
  - d'Alzheimer (412), Une autre approche du vieillissement cérébral et cognitif (413), Vieillissement et environnement prénatal, postnatal et infantile (415), Conclusion (415)
  - Chapitre 41
    Des écologies du développement de l'enfant : la prévention, le placement et l'adoption (Laura-Émilie Savage, Audrey Gauthier-Légaré, Karine Poitras, Réjean Tessier, George M. Tarabulsy)419
  - Introduction (419), La recherche sur la vulnérabilité socioéconomique des familles et le développement des enfants (420), La prévention des effets de la pauvreté sur le développement de l'enfant (423), La parentalité alternative : le placement en protection de l'enfance et l'adoption (426), Conclusion (429)
  - Partie 6
    Les méthodes en psychologie du développement
  - Chapitre 42
    Les méthodes d'investigation en psychologie du développement (Françoise Morange-Majoux et Raphaële Miljkovitch)435
  - Introduction (435), Évaluer le changement (développement) (435), Évaluer le comportement : l'observer ou le provoquer ? (436), Exemples de méthodes (437), Les méthodes spécifiques au bébé (442), Les mesures électro-physiologiques (444), La méthode des tests (447), Les questionnaires (448), Les entretiens (449), La sociométrie (450), Conclusion (451)
  - Chapitre 43
    Les tests et outils psychométriques (Jean-Charles Houillon et Stéphanie Vanwalleghem)453
  - Introduction (453), Les qualités psychométriques (454), Les outils et leurs formes (454), Déontologie, interprétation et restitution des données (464), Conclusion (465)
  - Chapitre 44
    Les aides institutionnelles, l'orientation scolaire et le bilan psychologique (Stéphanie Vanwalleghem et Jean-Charles Houillon)467
  - Introduction (467), Les aides institutionnelles (467), Les orientations (469), Le bilan psychologique (470), Conclusion (478)
  - Chapitre 45
    La méthode d'intervention auprès des parents et de leur jeune enfant (Ellen Moss, George Tarabulsy, Rachèle St-Georges, Karine Dubois-Comtois, Chantal Cyr, Diane St-Laurent, Katherine Pascuzzo, Vanessa Lecompte, Annie Bernier)481
  - Introduction (481), Un programme d'intervention de rétroaction vidéo pour des dyades enfant-parent maltraitantes (482), Étude de cas (487), Conclusion (492)
  - Index des termes495
  - Index des noms503
Origine de la notice:
- Electre