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Grande pauvreté, inégalités sociales et école : sortir de la fatalité

Résumé

Une étude sur les inégalités sociales au sein de l'école. Les auteurs mettent en lumière un système éducatif davantage organisé pour trier et sélectionner que pour faire réussir tous les élèves. Ils évoquent, entre autres, les stéréotypes et le séparatisme social. L'accent est également mis sur les facteurs de réussite, avec des exemples d'expériences concrètes réalisées en milieu défavorisé. ©Electre 2021


  • Autre(s) auteur(s)
  • Contributeur(s)
  • Éditeur(s)
  • Date
    • DL 2021
  • Langues
    • Français
  • Description matérielle
    • 1 volume (251 p.) : graphiques, couverture illustrée en couleurs ; 24 cm
  • Collections
  • Sujet(s)
  • ISBN
    • 978-2-7013-2140-0
  • Indice
  • Quatrième de couverture
    • Trois millions d'élèves ont des parents pauvres : soit 1 jeune sur 5 !

      Comment bien apprendre lorsqu'on est mal logé ? Que l'on porte des vêtements mal adaptés à la saison ? Que l'on n'a pas pris de petit déjeuner ? Que l'on est mal soigné ? Que l'on ne peut pas partir avec les copains en voyage scolaire ? Quand on vit dans un logement surpeuplé ou insalubre ?

      Les conditions d'enseignement au moment du confinement ont mis en lumière les écarts sociaux face aux apprentissages et au suivi de scolarité. Les inégalités sociales ont massivement fait leur retour dans l'analyse de la « continuité pédagogique ». Or, l'école, supposée proposer des correctifs, creuse les inégalités et ne parvient pas à lutter contre les déterminismes.

      Cet ouvrage original réunit des contributeurs d'horizons variés. S'il se veut réaliste dans ses constats parfois sombres, il vise à montrer ce que font positivement les acteurs éducatifs. Il veut amener le lecteur vers la possibilité d'une école plus humaniste et plus égalitaire.

      Il pose d'abord les éléments de cadrage et propose au lecteur un ensemble de données statistiques et historiques sur la situation de l'école française en matière d'inégalités.

      Puis il ouvre des perspectives concernant les facteurs de réussite à partir d'exemples concrets de terrain et donne à voir des pratiques porteuses de belles réussites. Fatalité, j'efface ton nom !

      Enfin, il explique comment vaincre les résistances à l'intérieur du système éducatif, en changeant les représentations des enseignants face aux élèves défavorisés, en luttant contre les stéréotypes et en déjouant les stratégies de non-mixité sociale des parents de milieux aisés. Le regard que l'on porte sur les enfants des milieux populaires est déterminant dans les ressorts d'une réussite scolaire digne et respectueuse du pacte républicain. ?


  • Tables des matières
      • Grande pauvreté, inégalités sociales et école

      • Sortir de la fatalité

      • Berger-Levrault

      • Choukri Ben Ayed

      • Sommaire 7
      • Préface L'inégalité scolaire n'est en rien une fatalité
      • Philippe Joutard 11
      • Introduction générale
      • Choukri Ben Ayed 15
      • Partie 1 Le constat de la pauvreté et des inégalités à l'école : et après ?21
      • Introduction23
      • Chapitre 1 L'institution scolaire face au défi de la pauvreté des élèves
      • Jean-Paul Delahaye 25
      • I Ce que la pauvreté fait à l'école26
      • A Qu'est-ce qu'être pauvre ?26
      • B Combien d'élèves ont des parents pauvres ?27
      • C L'impact de la pauvreté à l'école28
      • 1 La précarité des conditions de logement29
      • 2 Les difficultés pour s'habiller29
      • 3 Comment apprendre quand on mange mal ou même quand on est sous-alimenté ?29
      • 4 Comment vivre sa vie d'élève sans argent ?30
      • 5 Comment bien apprendre quand on est mal soigné ?31
      • II Ce que l'école fait de la pauvreté31
      • A Sans l'action de l'école, les inégalités seraient plus graves encore31
      • B Un besoin de mesures sociales et de santé à la hauteur des difficultés rencontrées par la jeunesse pauvre33
      • C Une politique pédagogique globale davantage conçue pour la réussite de tous34
      • 1 En France, on ne donne pas vraiment plus à ceux qui ont le plus de besoins34
      • III Conclusion36
      • Chapitre 2 La place des enfants pauvres dans les pensées éducatives du XVIIe siècle à la fin du XXe siècle Benoît Falaize39
      • I Une longue histoire40
      • II Le tournant révolutionnaire42
      • III Industrialisation et école45
      • IV Un nouveau regard sur les enfants pauvres49
      • Chapitre 3 Les inégalités scolaires en France : éléments de cadrage et pistes de réflexion
      • Sylvain Broccolichi 53
      • I Quelles évolutions des inégalités scolaires durant les dernières décennies ?54
      • A Progrès ou déclin de la démocratisation scolaire ?54
      • B Des déficits d'apprentissage lourds de conséquences pour les écoliers des familles démunies55
      • C Des inégalités scolaires exacerbées en fin de collège et à 15 ans57
      • D Des spécificités scolaires françaises (in)explicables ?59
      • II Premières pistes d'analyse des évolutions repérées59
      • A Des formations très insuffisantes au regard des ambitions affichées60
      • B Contradictions institutionnelles, dilemmes professionnels et risques psychosociaux62
      • C L'entrée en résonance des facteurs d'échec et des ségrégations sociales64
      • III Des processus cumulatifs à mieux réguler65
      • Chapitre 4 Les inégalités à l'école : ce que nous disent les comparaisons internationales
      • Éric Charbonnier 67
      • I Notre système éducatif est-il si inégalitaire que cela ?67
      • II La lutte contre les inégalités commence dès le plus jeune âge69
      • III La qualité de la formation des enseignants et des chefs d'établissement est la pierre angulaire de l'amélioration de la performance et de l'équité des systèmes d'éducation70
      • IV Augmenter les ressources matérielles et humaines dans les établissements défavorisés73
      • V Les inégalités observées en France sont-elles une fatalité ?75
      • Chapitre 5 L'Éducation nationale face à la pauvreté : un problème en quête de visibilité pour une justice sociale effective
      • Aziz Jellab 79
      • I La pauvreté, un impensé des politiques scolaires ?80
      • II La pauvreté, un analyseur des injustices sociales81
      • III Face à la pauvreté d'une partie des élèves et de leurs familles, que peut l'institution scolaire ?83
      • A Une école juste doit être attentive aux publics les plus vulnérables83
      • B Lutter contre le poids des différents déterminismes sociaux, notamment en travaillant étroitement avec les parents86
      • C La nécessité de partir des territoires, des communes et des difficultés de la population87
      • IV Conclusion90
      • Partie 2 Les clés de la réussite des enfants des milieux populaires : les exemples du terrain93
      • Introduction95
      • Chapitre 6 Peut-on éradiquer l'échec scolaire ?
      • Claude Pair 97
      • I La grande pauvreté98
      • II Lutter contre l'échec des enfants issus des familles en grande pauvreté : une expérience dans l'académie de Lille99
      • III La journée du 17 octobre : une incitation à l'action locale102
      • IV Vers une organisation dans chaque académie102
      • V mais au risque des changements de ministre103
      • Chapitre 7 Les talents de proximité au service la réussite des enfants des milieux populaires
      • Alain Pothet 105
      • I introduction105
      • II Un observatoire dans le contexte de la refondation de l'éducation prioritaire106
      • A Un observatoire pour révéler les pratiques « invisibles »106
      • B Un observatoire pour explorer les enjeux de l'éducation prioritaire107
      • C Un observatoire pour éclairer la formation, le développement professionnel et des collectifs apprenants107
      • D Un observatoire pour faire communauté107
      • III Les réussites en situation, les talents en action108
      • A Le travail personnel des élèves en dehors de la classe (campagne 2015-201 6)108
      • B Comment, par quelles démarches et par quels dispositifs développer le travail de la pensée et l'esprit critique de l'élève ? (campagne 2016-2017)109
      • C Quelle est la place de l'éducation culturelle (artistique, littéraire, scientifique et technologique) et quel est son rôle dans les apprentissages au sein des réseaux d'éducation prioritaire ? (campagne 2017-2018)111
      • D La production d'écrits des élèves en éducation prioritaire (campagne 2018-2019)112
      • E L'oral en éducation prioritaire (campagne 2019-2020)113
      • IV Conclusion115
      • Chapitre 8 Les partenariats locaux et l'interprofessionnalité au service de la réussite des élèves
      • Patrick Vasse 117
      • I Introduction117
      • II Les parents d'élèves, nos partenaires essentiels119
      • III Le climat scolaire122
      • IV La lutte contre le décrochage scolaire125
      • Chapitre 9 Apaiser le climat scolaire : exemple d'approche systémique
      • Pierre Baylet 127
      • I Introduction127
      • II Le passeport citoyen, symbole de notre école129
      • III Faire équipe pour affronter les problèmes132
      • IV Cultiver le sentiment d'appartenance à une communauté éducative132
      • Laurent Clavier et Camille Taillefer 137
      • Chapitre 10 Un éléphant dans la pièce - Pauvreté et relation pédagogique en lycées de banlieue populaire
      • I Interroger le regard scolaire138
      • A Amory, sans costume et sans cadre138
      • B Un public défini par ses manques139
      • C Des territoires qui handicapent140
      • D Des prérequis comportementaux140
      • E Isoler d'un contexte réputé défavorable141
      • II À l'école du réel142
      • A Tiago : laisser un réel social s'exprimer142
      • B Jessy, le territoire et la subjectivité143
      • C Reconnaître et nommer le travail144
      • D Laisser accéder au problème145
      • E Transgression et pragmatisme147
      • F Les implicites sociaux du cursus de lycée148
      • Chapitre 11 Fatalité, j'efface ton nom
      • Elsa Bouteville 151
      • Partie 3 Comment vaincre les résistances ?157
      • Introduction159
      • Chapitre 12 La mixité sociale à l'école : la politique oubliée ?
      • Choukri Ben Ayed 161
      • I Lorsque le libéralisme éducatif contribue à mettre au grand jour l'accroissement des ségrégations scolaires162
      • II Assouplissement de la carte scolaire et accroissement des ségrégations163
      • III La refondation de l'école de la République et la mixité sociale164
      • IV La mixité sociale et la mobilisation pour les valeurs de la République165
      • V La mixité sociale à l'école : une politique expérimentale166
      • VI Mobiliser les départements volontaires : un défi logistique et politique167
      • VII Des enseignements riches pour lutter contre le fatalisme de la ségrégation scolaire168
      • VIII Mais également des ombres au tableau169
      • IX Conclusion171
      • Chapitre 13 Une politique de mixité contre les fatalismes territoriaux : le cas de la Haute-Garonne
      • Marine Calazel 173
      • Chapitre 14 Des pratiques qui favorisent la mixité sociale à l'école
      • Michel Gamain 185
      • Chapitre 15 À Stains, philo, écriture, théâtre et photo au service de la parole des femmes
      • Zouina Meddour, Marina Da Silva et Christiane Vollaire 193
      • I Introduction193
      • II Un processus de longue haleine : le regard de Zouina194
      • III Philosophie et photographie à l'épreuve d'une demande : le regard de Christiane197
      • IV L'expérience de l'écriture : le regard de Marina200
      • Chapitre 16 Continuité pédagogique, fracture numérique et inégalités : les oubliés de la République
      • Najat Bentiri 203
      • I introduction203
      • II Impact du confinement au Petit Bard204
      • III L'accompagnement par le service social206
      • IV Les conséquences psychologiques207
      • V Qu'en est-il de la fracture numérique ?207
      • VI Les constats partagés suite au confinement209
      • VII Au-delà des discours officiels210
      • VIII Qu'en est-il vraiment de la lutte contre les inégalités ?211
      • Chapitre 17 Les parents d'élèves, une ressource : comment vaincre les idées reçues ?
      • Marie-Aleth Grard 215
      • I Dans notre système scolaire où en sommes-nous de la relation parents/enseignants ?215
      • II État des lieux par les parents qui vivent de grandes difficultés au quotidien217
      • A Témoignage de Mme Vone Lancelot - Parent d'élèves ayant l'expérience de la grande pauvreté217
      • B Le conflit de loyauté218
      • C L'incompréhension219
      • D Le carnet de liaison220
      • III Coéducation220
      • A École, familles, quartier, ensemble pour la réussite de tous les enfants221
      • B Les retours exprimés lors de l'évaluation222
      • Conclusion prospective
      • Étienne Butzbach 225
      • I Prendre toute la mesure d'une réalité trop souvent occultée227
      • II Une capacité d'agir sur le terrain porteuse de perspectives229
      • III La grande faiblesse des politiques de réduction des inégalités éducatives233
      • IV Mixité, cités éducatives : redonner un nouvel élan aux politiques éducatives ?235
      • Postface
      • Nicolas Duvoux 239

  • Origine de la notice:
    • Abes ;
    • Electre
  • Disponible - 305.37 GRA

    Niveau 2 - Sociologie, démographie