A partir d’une recherche menée dans l’enseignement supérieur en Uruguay, l’auteur propose un nouveau schéma théorique qui permet de mieux comprendre le succès scolaire des femmes dans le contexte des relations de genre. Cette nouvelle synthèse intègre la reconnaissance de l’existence de processus discriminatoires dans l’école et l’explication des raisons pour lesquelles, en dépit de ces processus, les femmes y ont tant de succès.