Lectures et lecteurs à l'école

Auteur(s) :

Le Bouffant, Michel (1949-2003) Découvrir l'auteur

Résumé

Propose une approche de la lecture qui n'oppose pas déchiffrage, compréhension et acculturation, et une approche qui inscrive la lecture dans un réel projet culturel.

Éditeur(s)
- Bertrand-Lacoste
Date
- 1998
Langues
- Français
Description matérielle
- 140 p. ; 24 cm
Collections
- Parcours didactiques à l'école
Sujet(s)
- Enfants -- Livres et lecture
- Lecture -- Étude et enseignement (primaire)
ISBN
- 2-7352-1403-6
Indice
- 372.41 Lecture
Tables des matières
- - Lectures et lecteurs à l'école
  - Michel Le Bouffant
  - Bertrand-Lacoste
  - Avant-propos9
  - Première partie Lire à l'école aujourd'hui Introduction13
  - I. La lecture, une pratique en constante évolution14
  - 1. Diversité des supports et de l'offre de lecture17
  - 2. Diversité d'intérêt des lecteurs18
  - 3. L'évolution des formes de l'écrit20
  - II. Définir la lecture21
  - 1. La lecture, une activité pédagogique22
  - 2. La lecture, une activité cognitive23
  - 3. La lecture, une activité intellectuelle25
  - 4. La lecture, une pratique culturelle26
  - 5. La lecture, une expérience esthétique27
  - III. La lecture et les Instructions officielles31
  - 1. Le cycle des apprentissages premiers32
  - 2. Le cycle des apprentissages fondamentaux33
  - 3. Le cycle des approfondissements35
  - 4. Les Instructions officielles et l'absence de modèle didactique de référence36
  - IV. Vers de nouvelles façons de lire38
  - 1. Une nouvelle conception du texte39
  - 2. Un lecteur explorateur40
  - Détour 1 - Les inférences42
  - Ouverture 1 - Ma chère grand-mère44
  - Deuxième partie Des écrits au texte, vers une approche littéraire des textes V. Des écrits au texte49
  - 1. Une typologie des écrits49
  - 2. La culture de l'imprimé, ou l'approche externe des écrits52
  - 3. La culture du texte, ou l'approche interne des écrits53
  - 4. De l'énoncé à l'énonciation53
  - 5. Du message au texte56
  - 6. Quelques règles de fonctionnement des textes58
  - 7. L'oeuvre et le texte58
  - 8. Classer les textes59
  - 9. De l'usage des typologies de texte61
  - VI. La langue dans les textes63
  - 1. Le réel et la langue63
  - 2. Le texte et le sens65
  - VII. À propos du littéraire et de la fiction68
  - 1. La littérature de jeunesse68
  - 2. Le statut de la littérature de jeunesse à l'école primaire70
  - 3. Approche de la fiction dans les textes, approche littéraire des textes72
  - 4. La lecture littéraire74
  - Détour 2 - De la fiction au littéraire: rappel de quelques notions essentielles76
  - Ouverture 2 - "Le monde est comme une orange, Lola"84
  - Troisième partie L'élève, le maître et les lectures VIII. Élève ou lecteur?87
  - 1. Le développement de la personnalité de l'enfant91
  - 2. La personnalité culturelle de l'élève92
  - 3. Développer l'imaginaire du lecteur96
  - Détour 3 - Petit inventaire des relations de l'élève au texte100
  - Ouverture 3 - Ming Lo déplace la montagne102
  - IX. Les rôles du maître106
  - 1. Entre texte et élèves: le maître106
  - 2. Les rôles du maître: instructeur, éducateur, animateur107
  - 3. Le maître, médiateur109
  - 4. Démarches pédagogiques et activités de lecture110
  - 5. Les tâches de lecture113
  - 6. Le texte, entre étude et lecture114
  - Détour 4 - Petite boîte à outils ou quelques pistes pour varier les façons de lire à l'école116
  - Ouverture 4 - Boréal-Express118
  - X. Un dispositif particulier: la BCD121
  - 1. À propos des bibliothèques122
  - 2. Aujourd'hui, les bibliothèques d'école123
  - 3. L'utopie des BCD125
  - 4. BCD et bibliothèques de lecture publique, quelles différences?126
  - 5. Les BCD, lieux d'ouverture aux apprentissages en lecture128
  - Détour 5 - Document d'accompagnement des nouveaux programmes 1995131
  - Ouverture 5 - L'Arbre sans fin135
  - Bibliographie137
Origine de la notice:
- Electre