Après Vygotski et Piaget : perspectives sociale et constructiviste : écoles russe et occidentale

Résumé

Les auteures confrontent deux courants théoriques des sciences de l'éducation dans lesquels la dimension sociale occupe une place importante, l'école russe de Vygotski et l'école française de Piaget. Elles présentent en détail leurs positions sur l'apprentissage en situation collective et sur la construction des savoirs.

Contributeur(s)
Éditeur(s)
- De Boeck université
Date
- DL 2009
Notes
- Bibliogr. p. 281-291. Index
Langues
- Français
Description matérielle
- 1 vol. (303 p.) : ill., couv. ill. ; 24 cm
Collections
- Pédagogies en développement
Sujet(s)
ISBN
- 978-2-8041-0668-3
Indice
- 37.03 Développement de l’enfant (intelligence cognitive et corporelle, personnalité)
Quatrième de couverture
- Après Vygotski et Piaget
  Perspectives sociale et constructiviste
  Écoles russe et occidentale
  Rassembler des enfants pour qu'ils participent à la résolution d'un problème, ne garantit pas leur apprentissage. Encore faut-il que cela implique, suscitent chez eux la nécessité d'un dépassement cognitif.
  Les auteurs de ce livre, issus de deux courants théoriques dans lesquels la dimension sociale occupe une place importante, confrontent leurs positions sur l'apprentissage en situation collective et sur la construction de savoirs.
  Ils y font état d'expériences, d'analyses et de discussions qui se fondent sur les interactions sociales entre élèves et/ou l'enseignant et les élèves.
  Quels sont les mécanismes qui, dans ces situations interactives, conduisent l'élève à élaborer les outils cognitifs lui permettant de résoudre les problèmes proposés ? Quelles sont les interactions induites ? Dans quelles situations ? Quels sont leur apport et leurs limites ?
  Psychopédagogues russes et didacticiens francophones engagent un dialogue sur les recherches entreprises chez les uns et les autres à propos de la construction sociale des savoirs.
Origine de la notice:
- BNF