La dissonance motivationnelle ou l’impact d’un environnement hautement dynamique sur la motivation des enseignants de langues

dans UGA Éditions/Université Grenoble Alpes

Auteur(s) :

Raby, Françoise

Éditeur(s)
- Lidil
Date
- 2011-06-01T02:00:00Z
Notes
- Dans cet article, nous nous attachons à un facteur de la motivation rarement exploré empiriquement : le contrôle de l’action qui agit dans la phase opératoire de la tâche. Nous livrons une réflexion qui s’appuie sur des résultats que nous avons obtenus lors d’une recherche exploratoire menée dans des lycées et des centres de langues, dans lesquels nous avons comparé l’activité de trois enseignants de L2 en salle informatique et en cours traditionnel (Raby et al., 2008). En nous appuyant sur le concept d’environnement dynamique tel que Hoc l’a défini (Hoc, 1996), nous analysons des entretiens menés auprès de ces trois enseignants, après la mise en œuvre d’un projet qu’ils avaient conçu en commun, afin de savoir si la supervision d’un environnement dynamique peut influencer la motivation des enseignants. Cette analyse nous conduit, alors, à étendre le concept d’environnement dynamique : en raison de l’activité fortement réactive et correctrice suscitée par de tels environnements, un seuil critique est dépassé et nous proposons de qualifier ces nouvelles situations d’environnements hautement dynamiques. Enfin, nous forgeons le concept de dissonance motivationnelle pour caractériser l’impact éventuel de tels environnements sur la motivation des enseignants de langues. En effet, dans un environnement numérique, la pression temporelle et la réduction du champ de contrôle suscitent des tensions très fortes entre divers types d’actions régulatrices (Guichon et Drissi, 2008). C’est cet état de tension que nous qualifions de dissonance motivationnelle.
Langues
- Français
Sujet(s)
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