Relations école-familles immigrantes à l’école franco-albertaine : perspectives des travailleurs en établissement en école

dans Nantes Université

Auteur(s) :

Jacquet, Marianne ; André, Gwenaëlle

Éditeur(s)
- Recherches en éducation
Date
- 2021-02-26T01:00:00Z
Notes
- Depuis ces dernières années, les écoles francophones en Alberta, province de l’ouest canadien, sont marquées par une diversification ethnoculturelle importante de leur population scolaire, reflétant ainsi les changements migratoires récents au Canada. La population scolaire d’un conseil scolaire francophone situé dans une agglomération de l’Alberta reflète ces nouvelles tendances migratoires, puisqu’un portrait ethno-démographique partiel réalisé en 2003 dans six de ses écoles signale que 50 % des élèves sont issus de l’immigration et proviennent de 23 pays différents ; majoritairement des pays de l’Afrique subsaharienne. Cette réalité démographique, qui se confirme plus d’une décennie plus tard, représente un changement structurel majeur pour les écoles francophones. En Alberta, comme dans d’autres provinces canadiennes, l’inclusion est au cœur du discours et des pratiques éducatives. À visée transformative, elle entend favoriser la prise en compte de la diversité ethnoculturelle en salle de classe et l’égalité des chances par le biais de pratiques scolaires d’équité. Cet article se concentre sur la mise en place, en milieu francophone minoritaire, du dispositif des travailleurs en établissement en école (TEE) dans les établissements chargés de faire le lien entre les cultures familiales, communautaires et scolaires. L’analyse des entrevues de quatre de ces travailleurs éclaire, de leurs perspectives, les défis rencontrés par les élèves et les familles immigrantes dans leur processus d’adaptation à l’école franco-albertaine, ainsi que les stratégies de soutien qui leur sont apportées pour les relever.
Langues
- Français
Sujet(s)
Droits
- info:eu-repo/semantics/openAccess .
- https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
Résultat de :
- OpenEdition : Journals - Nouvelle fenêtre