La fragmentation des systèmes scolaires nationaux

dans France Education international

Éditeur(s)
- Revue internationale d'éducation de Sèvres
Date
- 2018-01-23T01:00:00Z
Notes
- À l’heure où l’on parle beaucoup de la mondialisation et de la force unificatrice d’organisations internationales telles que l’OCDE, n’est-il pas paradoxal d’avancer l’hypothèse d’une fragmentation des systèmes éducatifs ? Les études rassemblées dans ce 76e dossier de la Revue internationale d’éducation de Sèvres, qui portent aussi bien sur des pays (Pérou, États-Unis, Sénégal, France, Corée du Sud, pays scandinaves) que sur des réseaux d’écoles (Montessori, baccalauréat international, écoles confessionnelles en Europe), tendent à montrer que non. La fragmentation des systèmes scolaires nationaux – ou les freins aux processus d’unification de ces systèmes – s’expliquent par plusieurs phénomènes mondialisés. Les uns rendent difficiles les compromis nationaux autour de finalités et modèles d’éducation, tandis que d’autres favorisent des réseaux internationaux d’établissements s’écartant du modèle national. Ainsi chaque système scolaire national tend-il aujourd’hui à se fragmenter sur deux axes, l’un lié à la stratification sociale et l’autre à la différenciation des modèles et projets éducatifs. On ne peut actuellement prédire si cette fragmentation va persister et signer la fin des systèmes scolaires nationaux ou si elle débouchera sur la recomposition de systèmes unifiés. At a time when there is much discussion about globalization and the unifying power of international organizations such as the OECD, is it not paradoxical to speculate that education systems are becoming fragmented? This dossier shows that it is not. It arguse that the fragmentation of national school systems – or the obstacles to the processes of unifying these systems – can be explained by several globalized phenomena. Some of these problematize national compromises on educational outcomes and models, while others encourage international networks of schools at a remove from the national model. Thus, each national education system now has a tendency to fragment in two respects, one of which is linked to social stratification and the other to the differentiation of educational models and projects. It is not currently possible to predict whether this fragmentation will endure and mark the end of national school systems or whether it will lead to the reconfiguration of unified systems. En una circunstancia en la que se habla mucho de la mundialización y de la fuerza unificadora de organizaciones internacionales como la OCDE, ¿no resulta paradójico el hecho de avanzar la hipótesis de una fragmentación de los sistemas educativos? Este dosier se propone demostrar que no. Sostienen que la fragmentación de los sistemas escolares nacionales —o los frenos frente a los procesos de unificación de estos sistemas— se explican por varios fenómenos mundializados. Los unos dificultan los compromisos nacionales en torno a las finalidades y a los modelos educativos mientras que los otros favorecen unas redes internacionales de escuelas que se alejan del modelo nacional. De esta manera, cada sistema escolar nacional estásometido a una fragmentación en dos ejes distintos: el primero estávinculado con la estratificación social y el otro con la diferenciación de modelos y proyectos educativos. No se puede predecir actualmente si esta fragmentación va a persistir y significar el fin de los sistemas educativos nacionales o si desembocaráen la recomposición de unos sistemas unificados.
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