Premiers pas, premiers gestes : le jeune enfant et le monde

Auteur(s) :

Bloch, Henriette (1934-....) Découvrir l'auteur

Résumé

L'auteur s'attache à décrire les conduites et activités spontanées de l'enfant pour comprendre ses démarches, tenter de savoir sur quoi elles reposent, pourquoi elles évoluent et vers quoi elles tendent. L'activité du tout-petit n'est pas une agitation désordonnée et sans but. En même temps qu'elles ordonnent le monde, ses activités forment son propre psychisme.

Éditeur(s)
- O. Jacob
Date
- 2000
Notes
- Bibliogr. p. 181-192
Langues
- Français
Description matérielle
- 199 p. : ill., couv. ill. en coul. ; 22 cm
Sujet(s)
ISBN
- 2-7381-0788-5
Indice
- 151.3 Développement de la motricité
Quatrième de couverture
- Le monde n'est pas pour le bébé un livre d'images qu'il comprend d'emblée. Pour y trouver du sens, il doit non seulement développer ses capacités mentales, mais aussi apprendre à contrôler ses gestes, saisir des objets, accomplir des actions efficaces, organiser l'espace.
  Repérer les origines du cheminement que suit l'enfant pour s'ouvrir le monde et se construire lui-même, montrer ce que chaque étape lui apporte : tel est le parcours que propose ce livre.
Tables des matières
- - Premiers pas, premiers gestes
  - Le jeune enfant et le monde
  - Henriette Bloch
  - Editions Odile Jacob
  - Introduction9
  - Chapitre premier. - Les capacités motrices du tout-petit15
  - I. Développement moteur et postural précoce16
  - Les mouvements spontanés du nouveau-né16
  - Les activités posturales19
  - Le développement de la statique posturale22
  - Le développement dynamique23
  - Les effets du développement moteur sur les rapports au monde27
  - II. Montages réflexes et mouvements volontaires29
  - Complexité des commandes motrices32
  - Mouvement et but35
  - III. Mouvement et espaces: les premières réponses sensori-motrices39
  - La réponse d'orientation41
  - De l'orientation à la fixation42
  - La ségrégation de la forme et du fond45
  - Conclusion47
  - Chapitre II. - Accéder aux objets extérieurs49
  - I. La main, organe de transport49
  - Le nouveau-né tend-il la main vers les objets?51
  - Détour par l'enfant et l'adulte53
  - Retour au bébé54
  - II. La forme première de la coordination oeil-main55
  - Vision et approche manuelle56
  - De l'approche à la préhension59
  - L'anticipation de la prise61
  - III. La latéralisation manuelle61
  - La préférence manuelle62
  - La spécialisation manuelle65
  - Deux mains et deux cerveaux?69
  - Conclusion72
  - Chapitre III. - Percevoir et agir ou percevoir pour agir?73
  - I. Où est-ce? et qu'est-ce que c'est?74
  - L'information nécessaire au geste75
  - Du déclenchement au guidage78
  - Objectif et espace d'action83
  - II. L'espace de capture manuelle du bébé84
  - La profondeur et les solides84
  - Distinction de soi et du monde extérieur85
  - Une conclusion toute provisoire87
  - Chapitre IV. - Au contact des objets: les conduites de manipulation89
  - I. Sensibilité tactile et perception tactilokinesthésique90
  - Contact et prise d'information à distance91
  - Des propriétés tactiles93
  - Organiser l'exploitation tactile95
  - II. De l'exploration buccale à la manipulation97
  - Voir et toucher: des correspondances intermodales98
  - Formes et niveaux de manipulation100
  - Fonctions des mouvements manipulatoires102
  - III. Manipuler, jouer et connaître104
  - De l'intelligence pratique et de la planification106
  - Un développement non linéaire108
  - L'erreur: régression ou étape d'une construction rationnelle?110
  - Conclusion116
  - Chapitre V. - Des objets à l'espace, des objets dans l'espace117
  - I. Les apports de la marche117
  - Des gains moteurs118
  - Les connexions visuo-vestibulaires120
  - Perception visuelle et connaissances spatiales122
  - II. Les apprentissages de lieu123
  - Apprentissage de lieu et apprentissage de réponse123
  - Nécessité de l'exploitation125
  - Les apprentissages de lieu chez le jeune enfant126
  - III. Perception et organisation d'un espace d'action130
  - Déplacement actif vs passif131
  - Exploration et sélection des indices132
  - Indices d'objet et indices de place133
  - Conclusion135
  - Chapitre VI. - Cadres de référence spatiaux et développement: un ou plusieurs espaces représentatifs137
  - I. De l'égocentrisme à la construction d'une structure139
  - Les propositions de Jean Piaget139
  - Les conduites de recherche dans des espaces de déplacement actif141
  - Des conduites de recherche aux représentations spatiales145
  - II. La coordination des points de vue et les modèles d'espace148
  - Recomposer des agencements spatiaux150
  - L'enfant est-il géomètre?154
  - La géométrie euclidienne, stade ultime d'un développement spatial?155
  - Pour prendre congé159
  - Une idée simple et séduisante163
  - L'enfant construit-il le monde par ses actions?166
  - De l'enfant au modèle de développement168
  - Post-scriptum. - À propos de l'expérience171
  - Bibliographie181
  - Glossaire193
Origine de la notice:
- FR-751131015 ;
- BN