par Meuret, Denis (1946-....)
De Boeck Université
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Disponible - 37.016 JUS
Niveau 2 - Education
- Éditeur(s)
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Date
- 1999
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Notes
- Contributions issues d'un séminaire tenu en novembre 1997 à l'IUFM de Bretagne à Rennes, organisé avec l'appui de l'IUFM et du LESSOR (Université de Rennes 2)
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Langues
- Français
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Description matérielle
- 249 p. ; 24 cm
- Collections
- Sujet(s)
- Lieu
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ISBN
- 2-8041-3148-3
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Indice
- 37.016 Enseignement et milieux sociaux, éducation interculturelle
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Tables des matières
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La justice du système éducatif
De Boeck Université
- Présentation des auteurs5
- Introduction7
- Première partie Normes de justice en éducation
- Chapitre 1
- La sociologie des inégalités sociales à l'école, entre "engagement et distanciation"21
- Marie Duru-Bellat
- 1. Le poids du contexte socio-politique, idéologique et normatif22
- 2. Construire des recherches au sein d'une corporation professionnelle25
- 3. Construire des recherches via des instruments jamais neutres28
- 4. Construire la notion même de "résultat" et son interprétation30
- Conclusion34
- Chapitre 2
- Rawls, l'éducation et l'égalité des chances37
- Denis Meuret
- 1. La Théorie de la justice38
- 2. L'éducation et le principe d'égale liberté42
- 3. L'éducation et le principe de juste égalité des chances45
- 4. L'éducation et le principe de différence48
- 4.1 Articulation50
- 4.2 Exigences50
- Conclusion52
- Chapitre 3
- L'égalisation des savoirs de base: L'éclairage des théories économiques de la responsabilité et des contrats55
- Alain Trannoy
- 1. L'égalisation des savoirs de base: l'argumentaire de la théorie de la responsabilité58
- 1.1 Une formulation statique58
- 1.2 Formulation dynamique62
- 2. Difficultés de mise en oeuvre de l'égalisation des savoirs de base: les solutions inspirées par la théorie des contrats67
- 2.1 Le contexte informationnel68
- 2.2 Inciter les enseignants à s'occuper en priorité des enfants en difficulté70
- 2.3 Inciter les parents72
- Conclusion74
- Chapitre 4
- L'allocation équitable des biens d'éducation et des soins de santé dans une problématique post-welfariste77
- Christine le Clainche
- Introduction78
- 1. La problématique post-welfariste81
- 2. Les courants d'égalité des ressources et d'égalité des chances85
- 3. L'égalité des résultats fondamentaux89
- Conclusion92
- Deuxième partie Organisation du contexte scolaire
- Chapitre 1
- Implications en termes de justice des modes de groupement d'élèves99
- Marie Duru-Bellat et Alain Mingat
- 1. Le poids des contraintes et des choix dans l'organisation du contexte d'enseignement102
- 2. La question de l'affectation des élèves à un dispositif particulier105
- 3. La question des effets du contexte sur les acquisitions et les carrières des élèves108
- 4. La question des conflits possibles entre la perspective du politique et l'intérêt de certains acteurs109
- Conclusion111
- Chapitre 2
- Comment mesurer l'effet des systèmes scolaires sur les inégalités entre élèves?113
- A. Grisay
- 1. Les simulations116
- 1.1 Caractéristiques d'input116
- 1.2 Variables de processus117
- 1.3 Variable d'output118
- 2. Un exemple réel130
- Conclusion135
- Annexe A
- Calcul des valeurs des diagrammes de Venn138
- Chapitre 3
- Les chefs d'établissement et la justice des systèmes d'enseignement en France et en Angleterre: Les pratiques et les éthiques professionnelles à l'épreuve de la concurrence entre établissements139
- Agnès Van Zanten
- 1. De l'idéal de l'égalité des chances au développement de logiques de concurrence140
- 2. Les choix organisationnels et pédagogiques des chefs d'établissement143
- 3. Des pratiques aux rhétoriques et aux éthiques professionnelles148
- Conclusion152
- Chapitre 4
- Négocier la diversité: Une utopie?155
- Bernard Delvaux
- 1. Régulation, diversité, égalité156
- 2. Facteurs d'indifférenciation et de différenciation157
- 3. Supprimer ou gérer la diversité?159
- 4. Le concept de système de régulation161
- 5. Des normes substantielles aux normes en termes d'objectifs163
- 6. Du niveau organisationnel au niveau inter-organisationnel167
- Conclusion171
- Troisième partie Le sentiment de la justice dans l'expérience scolaire
- Chapitre 1
- Sentiments et jugements de justice dans l'expérience scolaire177
- François Dubet
- 1. La polyarchie des normes de justice180
- 1.1 Le mérite181
- 1.2 L'égalité181
- 1.3 Le respect182
- 2. Justice et socialisation scolaire184
- 3. De l'acteur au système188
- 3.1 Il existe des obstacles cognitifs à la montée en généralité188
- 3.2 L'école est légitime189
- 3.3 Les élèves n'ont pas de ressources de protestation instituées189
- 3.4 Les élèves sont rivaux189
- 3.5 Le sentiment d'injustice, "nécessaire" aux élèves190
- 4. La force du respect190
- Conclusion192
- Annexe194
- Chapitre 2
- Désigner et punir
- Remarques sur une construction ethnicisante au collège195
- Eric Debarbieux
- 1. L'École laxiste?197
- 2. Inégales punitions: une étude de cas202
- 3. Punition et effet-classe205
- Conclusion209
- Chapitre 3
- Équite et notation: L'expérience subjective des lycéens213
- P. Merle
- 1. Les expériences subjectives de la notation: sérénité, insatisfaction et contestation214
- 1.1 La sérénité215
- 1.2 Le sentiment d'injustice216
- 1.3 La contestation ou l'impossible équité217
- 2. Éxpérience subjective de la notation et socialisation scolaire220
- 2.1 Le degré d'exactitude de la notation en mathématique et en français220
- 2.2 Partialité et impartialité professorale selon la discipline222
- 2.3 Éxpérience de la déception et fréquence du sentiment d'injustice223
- Conclusion224
- Chapitre 4
- "Combien t'as eu?"
- Les lycéens à l'épreuve de la dissertation de philosophie227
- Patrick Rayou
- 1. Une question de justice228
- 1.1 Une mise à l'épreuve de soi228
- 1.2 Des épreuves scolaires biaisées229
- 1.3 Un contrôle social des personnes229
- 2. Recherche sur un objet composite230
- 2.1 Une épreuve difficile232
- 2.2 Une épreuve injuste233
- 2.3 Faire face235
- Conclusion239
- Index243
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Origine de la notice:
- BPI
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Disponible - 37.016 JUS
Niveau 2 - Education
